Tack för oss!

Här är lite av vår våra tankar kring kursen:

Upplägg

Upplägget med tvärgrupper är ett bra sätt att få in nya synvinklar och olika perspektiv, mycket positivt att blanda både 4-6 studenter och f-3. Bloggen är ett projekt som för flera deltagare varit främmande men spännande, en utmaning för oss som inte tidigare skrivit bloggar och samtidigt intressant att se hur de andra studenterna arbetar och resonerar. Det var dock ett litet stressmoment ibland att vara pressad att varje vecka skriva två kommentarer på andras bloggar. Detta skapade även en misstro, om kommentarerna vi fick var genuina eller på-tvingade?

Innehåll/Delmoment

Innehållet i kursen har varit mycket intressant och vi har fått tips och råd hur man kan möta olika elever och deras behov, samt hur man kan handla i olika situationer för att ta tillvara på eleven. Vi har fått förståelse för att ett intresse och välmående hos eleven är viktigt för att utvecklingen ska nå så långt som möjligt. Det är lärarens ansvar att trivseln är bra, den sociala biten är extra viktig. Vi har även fått lära oss använda olika digitala verktyg så som refereringsprogram, filmskapande, att söka efter avhandlingar och artiklar samt Googles olika verktyg. Den digitala delen i denna kurs har varit väldigt omfattande och till en början verkade fokus ligga på det snarare än innehållet. Vi hade hellre sett att koncentrationen låg på litteratur och innehåll, och att tekniken kom i andra hand (eller som en delkurs allra först) Vi brottades tyvärr ofta med felande teknik.

Litteratur

I början var det stort fokus på litteraturen men under kursens gång kom litteraturen i skymundan. Mycket vald kurslitteratur är intressant och användbar ur lärarsynpunkt, men en del har varit mindre funktionell till de uppgifter vi fått.

Telebild

De föreläsningar vi sett hade gärna fått vara inspelade, många gånger var det inget vi arbetade vidare med, sällan aktiverades vi under telebilden och ämnet som behandlades passade inte alltid in där vi var i kursen för tillfället. Ett förslag från oss är att om man vid telebildsändningarna använder tiden till uppföljning, att gå igenom litteratur och/eller till uppgifter som kort kan redovisas inför gruppen med återkoppling. Detta hade nog fört med sig att fler valt att se från lärarcentrat i stället för hemifrån, för att kunna föra dialog och få återkoppling.

Kursdokument

Kursdokumentet och övrig text var vid flera tillfällen otydligt formulerad, vi saknade även en mer kronologisk ordning på de examinerade momenten i dokumentet. Från början uppfattade vi kursen mycket strukturerad med ett omfattande kursdokument. Vi upplevde det ibland som att mycket av informationen ändrades under kursens gång, med nya direktiv och förändringar i instruktioner och detta har påverkat negativt på helheten. När kursen har ett kursdokument som täcker hela kursens innehåll såsom upplägg, examinationer etc. så bör detta gälla och inte förändras med ny information på Its. Vi ser hellre att det hade varit ett mindre omfattande kursdokument, och att detaljerade instruktioner hade presenterats inför varje delmoment i god (men inte för lång) tid innan varje examinerande uppgift.

Examinerande uppgifter

Några av de examinerande uppgifterna var otydliga i sina instruktioner. Informationen om uppgifterna från kursledare och mentor var ibland olika. Det var trevligt att det fanns både individuella och gruppinlämningar, detta skapade dynamik. =)

Övrigt

Man fick alltid svar på sina frågor och man kände sig inte dumförklarad, svaren kom ofta med vändande post så man slapp fundera så länge. Sedan är det alltid roligt att lära sig nya saker men det blev lite väl många nya saker i denna kurs för att kunna fokusera helhjärtat på alla delar.

Tack för en lärorik kurs!

Jeanette, Jessika, Jenny, Elin, Emma-Lina och Sofie
Grupp 14 - The Carbon Family

Delaktighet i olika pedagogiska sammanhang

Vi har valt att arbeta med en klassblogg med tema värdegrund. 

Syftet är att eleven ska inhämta och utveckla kunskap och förståelse för begreppet, med extra fokus på delaktighet. Eleven ska genom användning av modern teknik kunna förmedla, söka kunskap och kommunicera med andra, som det står i läroplanen.

På bloggen finns många olika kreativa sätt att redovisa vad man har gått igenom på lektionerna, vad man lärt sig och man kan använda digitala verktyg som delmoment i undervisningen. Vi tror att det gör bloggen både roligare att uppdatera för eleverna och mer intressant för läsarna. Moment som ska genomföras är: upplägg, skapande, formulering samt publicering. Momenten sker enskilt, i mindre och större grupper, med eller utan hjälp av läraren. Se gärna vår lektionsplanering här.

Vi arbetar med ett "dagens ord" på en kortare lektion på 10-15 minuter varje dag. I slutet av varje lektion får några elever i uppdrag att visualisera "dagens ord" och presentera detta på klassbloggen.

Målet är att eleven ska utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma normer och värden. Målet är även att eleverna ska presentera sitt lärande för familj och vänner. Eleven lär sig även att reflektera över sina kunskaper genom upprepning.

Resultatet att eleven tagit till sig kunskaperna och nått det önskade målet går att se genom formativ bedömning på olika sätt, som självbedömning, kamratåterkoppling och enskilda samtal med läraren, där hen ger respons på vad som var bra och vad eleven kan tänka på i framtiden.

Projektet resulterar i att eleven utvecklar sin digitala förmåga och inhämtar kunskaper om värdegrunden.

En förhoppning vi har är att en sådan här klassblogg kan fortsätta som ett långtgående projekt.

Anser ni att detta kan vara ett kunskapsutvecklande projekt?

Vad tycker ni att vi kunnat utveckla eller göra bättre?

Ps. Gå gärna in och svara på vår enkät om digitala verktyg. Ds.

Är digitala verktyg bra?

Jag har haft en del tankar kring detta med digitala verktyg. Själv är jag lite motståndare när det kommer till Ipad, mobiler och datorer i skolan. Det är bra i en viss utsträckning dock är det så att enligt ett diskussionsunderlag på Skolverkets hemsida så ska eleverna använda sig till en viss del utav digitala verktyg för att kunna anpassa sig i samhället. Som vi vet så är det skolans uppdrag.

Estetik, kultur och skapande i undervisningen - digitala verktyg, lärande och kommunikation

Som jag nämnde tidigare är jag lite emot tekniken i skolan för att funderingarna går mot hur pass eleverna påverkas utav tekniken idag. Jag kommer ihåg själv när jag gick i skolan och jag litade mer på miniräknaren än mitt egna huvud. Har någon även tänkt på hur lätt det är att hitta information med bara några tryck på mobilen? Förr fick, i alla fall jag, gå till biblioteket för att få svar på en fråga som eventuellt ingen vuxen kunde svara på eller så ville de att jag skulle söka informationen själv. Det fanns en dator i ungefär vartannat klassrum och oftast använde då andra barn de datorerna. Detta var i mina tidiga skolår för under de senare var det mer vanligt med datorer. På något sätt kom man ihåg bättre för att man fått gå igenom en sådan process och lagt manken till för att få fram ett svar.
Dock så såg jag en skillnad när jag blev vikarie inom barnomsorgen. De barnen med speciella behov (ADHD, autism etc) hade mycket nytta av de digitala verktygen. Barn med exempel autism har inte den koncentration för att sitta på en lektion längre än kanske 10-15 minuter. Men en elev jag hade med autism kunde sitta i över en timme(!). Detta var för att hen var motiverad och fick en bra formativ bedömning när hen gjorde något bra. Personligen har jag aldrig sett ett barn med autism skriva så fint och nästan felfritt. Matte verkade inte heller vara några större bekymmer efter att få ha suttit och spelat spel.

Jag måste säga att jag har både bra och dåliga erfarenheter utav digitala verktyg i undervisningen. Vad är din erfarenhet? Vad tycker du om digitala verktyg i undervisningen? Motiverar och stimulerar det barnen eller är det bara ett störningsobjekt? Tyck gärna till!  

Digitala verktyg i undervisningen

Förutsättningarna för lärandet kan förändras vid användning av digitala verktyg i klassrummet, det har vi i grupp 14 diskuterat. Dock beror det mer på läraren och hens kunskaper för hur mycket och på vilka sätt som lärandet förändras. Barnen kan t.ex. vid tidigare åldrar lära sig stava på dator/lärplatta eftersom de inte behöver finmotoriken i handen för att forma bokstäverna.
Klassbloggen kan få elever i förskoleklassen och uppåt möjligheten att uttrycka sig om vad och hur de lär sig vilket är lärande i sig (Åkerlund, 2011). Som det står i läroplanen ska eleven efter genomgången grundskola kunna ”använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande” (”Lgr 11”, 2011). Därför bör eleverna komma i kontakt med de digitala verktygen tidigt.

När det gäller den formativa bedömningen så beror möjligheten till förändring med digitala hjälpmedel i första hand på läraren. Samtidigt kan man med spel, appar och program som är uppbyggda på just formativ respons utveckla lärandet hos eleverna samtidigt som de förhoppningsvis tycker att det är roligt. När det gäller digitala spel på dator, tv och lärplattor och andra kommunikativa resurser som erbjuds så handlar det mycket om uppbyggnaden av spelet/appen/plattformen för om det kan ske lärande eller inte. Just den formativa bedömningen är något vi pratat mycket kring. Det handlar i alla lärande situationer att eleven får beröm för sina ansträngningar för att hen ska lyckas bättre nästa gång och utvecklas hela tiden (Nottingham, 2013).

Ju fler källor till skapande som finns, desto bättre. Med datorer, kameror och ljudutrustning kan de estetiska uttrycken växa. Endast fantasin sätter gränsen för vad som går att göra. Samtidigt bör inte fingerfärg, lera och instrument m.m glömmas bort. När det gäller estetiska uttryck på klassbloggarna, kan vi mestadels se foton, ibland filmer och i få fall även ljudklipp.

När det gäller om mobiler ska förbjudas i skolan eller inte har vi många olika åsikter om detta - ett problem som finns världen över.

Vad tycker du?

• Hur mycket digitala hjälpmedel/redskap ska vi ha i dagens skola?
• Kommer du starta en klassblogg i din klass när du börjar som lärare om tre och ett halvt år?
• Är det okej att låsa in mobilerna under skoltid?

Källor:
Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. (2011, reviderad 2015). Skolverket.
Nottingham, J. (2013). Utmanande undervisning i klassrummet - Återkoppling, Ansträngning, Utmaning, Reflektion, Självkänsla (1:3 uppl.). Stockholm: Natur & kultur.
Åkerlund, D. (2011). Klassen i dialog med omvärlden - pedagogiska vinster när skolan syns på nätet.